PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL, CONSTRUCTIVISTA Y CRÍTICA

Pedagogía Institucional

Para R. Loureau, "son las formas sociales visibles, desde el momento en que

están dotadas de una organización jurídica y/o material.

De acuerdo con Lapassade, el objeto del análisis institucional es el estudio del

carácter dialéctico de un grupo organizado.

Este autor clasifica a las instituciones en dos tipos:

• Las instituciones externas aluden a las estructuras exteriores a la institución, y de cuyo estudio se ocupa la sociología educativa. 
• Las instituciones internas, éstas son las estructuras queexisten dentro del establecimiento. 

Así, en la década de los sesenta, en Francia, la pedagogía institucional presenta

dos orientaciones: una representada por Michel Lobrot y la otra por Fernand Oury

y Aída Vásquez.

Estas dos vertientes presentan apreciaciones comunes y divergentes. Me referiré,

en primer término a sus coincidencias:

- Ambas se oponen a la pedagogía tradicional, utilizando una terminología típica

cuando se hace referencia a la citada pedagogía tradicional, por ejemplo:

• Programas para el conformismo,

• Difusión de la ideología de la clase dominante,

• Autoritarismo de los maestros,

La pedagogía institucional establece la existencia de tres alternativas de la

autogestión pedagógica:

• TENDENCIA AUTORITARIA.- El docente realiza propuestas de modelos institucionales para el desarrollo del proceso educativo.
• TENDENCIA "FREINET".- El docente también realiza propuestas institucionales, pero con características tendientes a individualizar la autoformación.
• TENDENCIA LIBERTARIA.- El docente adopta el rol de "consultante" dentro del grupo en proceso de formación.

Pedagogía Constructivista

Piaget fundamento la idea de que el desarrollo cognoscitivo, es un proceso adaptativo que sigue a la adaptación biológica.

Para Piaget, las estructuras intelectuales y los conocimientos mismos son construidos por el sujeto, pues no depende únicamente de la herencia, el ambiente y la maduración. De ahí el nombre de constructivismo, dado a la concepción Piagetiana.

La pedagogía constructivista y la pedagogía operatoria se caracterizan por considerar que la programación de un aprendizaje se debe tomar en cuenta de manera absoluta mente necesaria, el nivel que el alumno posee respecto del conocimiento que va a construir.

Ante la práctica educativa tradicionalista la pedagogía operatoria propone una alternativa que prioriza tres objetivos fundamentales:

• El desarrollo fisico
• La cooperación social
• La creación intelectual

La pedagogía operatoria explica que operar es el establecimiento de relaciones entre datos y hechos para la obtención de una coherencia que incluye lo intelectual, lo afectivo y lo social.

Pedagogía Crítica

 

La pedagogía crítica propone una investigación analítica que, 

mediante una participación decididamente activa, implique la transformación de las 

prácticas y de los valores educativos, y aún más, el cambio de las estructuras 

sociales. 

Por ello, la pedagogía crítica supone el compromiso indeclinable de docentes, 

estudiantes, padres de familia, administradores, etc., de analizar críticamente sus 

respectivas funciones sociales y situaciones personales para mejorarlas substancialmente

Kurt Lewin, autor del término investigación-acción, establece que ésta se constituye con tres momentos: 

* Planificación. 

* Concreción de hechos. 

* Ejecución. 

Igualmente, las condiciones elementales para calificar propiamente a la investigación-acción, son tres:

•  La existencia de un proyecto correspondiente a una práctica social que resulte susceptible de mejoramiento.  
• La interrelación sistemática y autocrítica de las fases de planeación, observación, reflexión y acción correspondientes al proyecto. 
•  La inclusión de todos los responsables del proyecto en cada uno de los momentos investigativos, y la posibilidad abierta y permanente de incorporar a otros sujetos afectados por la práctica social, que se está sometiendo al proceso de investigación-acción.

Entre los teóricos que dieron origen a esta corriente se encuentran Walter 

Benjamin, Max Horkheimer, Leo Lowenthal, Erich Fromm, Theodor W. Adorno y 

Herbert Marcuse. Y efectivamente, respetado lector, ha usted deducido bien. Se 

trata de los teóricos que integraron la primera generación de la Escuela de 

Frankfurt y que se vieron obligados a emigrar a otros países, sobre todo a los 

Estados Unidos, debido al acoso y persecución de los nazis hacia los judíos e 

izquierdistas.

Conclusión

Después de haber leído sobre estos tres tipos de pedagogía a mi parecer la que se me hace mas conveniente de aplicar es la constructivista ya que en ella se el alumno obtiene un aprendizaje significativo lo que significa que el alumno relaciona los aprendizajes adquiridos con la vida cotidiana.

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

      El concepto de tecnología educativa que para mi punto de vista es mas entendible es el siguiente:

"Es la aplicación práctica de procedimientos organizados con un enfoque de

sistemas para resolver problemas en el sistema educativo, con el objetivo de

optimizar la operación del mismo" (Szezurk, 1978).

     En la lectura se nos menciona que los antecedentes de la tecnología educativa son los mismos de la psicología controlada de Pavlov, Thorndike y Watson.

    Se dice que la tecnología educativa nace en los primeros años del siglo XX con la escuela de la administración científica del trabajo del ingeniero y economista norteamericano Frederick Winslow Taylor y como una etapa del expansionismo del industrialismo estadounidense.

   Tres son los factores que dan origen a esta técnica de control conductual al servicio del proceso de producción:

El pragmatismo

El empirismo

El éxito empresarial de Henry Ford (1863-1947).

A continuación se mencionan algunas de las conceptualismos del discurso de la tecnología educativa.

• La conducta. Es entendida como el conjunto de acciones que un estudiante exhibe.
• El aprendizaje. El cambio de conducta observable en un estudiante, y que es el resultado de la acción dirigida y reforzada por el docente.
• Los objetivos conceptuales. Son los comportamientos académicos observables que el estudiante debe presentar al concluir una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Los modelos sistémicos. Son el conjunto de procedimientos derivados de la teoría de sistemas para representar, por medio de diagramas, un conjunto de actividades secuenciales, que el docente debe seguir para el logro de comportamientos.
• La enseñanza individualizada. La tecnología educativa excluye al aprendizaje social, descontextualizando al estudiante del grupo con el que interactúa.
• El medio ambiente del aprendizaje. Es el cambio registrado en las condiciones exteriores al estudiante, y que produce un estímulo que provoca una conducta.

 En lo que se refiere a México, algunos momentos de esa transferencia, ocurrieron con la creación de:

• El ILCE (Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa),

• La CNME (Comisión de Nuevos Métodos de Enseñanza),

• El CD (Centro de Didáctica),

• El CISE (Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, producto de la fusión

de la CNME y del CD),

• El CONACYT (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología), y de

• Diversos institutos tecnológicos regionales en todo el país.

 ¿Cuál es la propuesta que la tecnología educativa tiene para la educación?

Lo que se busca con la integración de la tecnología en la educación es transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con ello se busca que la tecnología sea una fuente de acceso al conocimiento y a la s actividades de investigación, también permitirá al alumno enfrentar exitosamente su vida personal, académica y profesional.

En si la propuesta es generar una estructura que permita establecer un departamento dedicado a la evaluación de tecnología educativa y el propósito es mejorar la formación del alumno y fomentar la creación de material didáctico representativo de cada materia, es por ello que se deben de vincular los contenidos curriculares con propuestas innovadoras que involucren el uso de tecnología.

CONCLUSIÓN

El uso de la tecnología en la educación es un arma de doble filo ya que si el maestro no le enseña al alumno a saber utilizarla de manera adecuada en vez de que esta le ayude en su aprendizaje le va a perjudicar ya que el alumno al momento de investigar en la paginas web no leerá la información muchas veces solo leerán que trate del tema que se les pidió y realizara "COPY PASTE" y debido a ello no tendrán un aprendizaje esperado.

Teoría del Capitalismo Humano

Theodore Schultz

   Norteamericano que propuso la teoría del capital humano, en la cual considera que la educación puede definirse como una especie de inversión, cuyos productos se constituyen en una forma de capital que el sujeto incorpora como parte integral suya y que adquiere valor en la economía.

Schultz considera cinco funciones primordiales al establecimiento educativo:

1. La instrucción es un medio para incrementar las capacidades personales, porque le permite al sujeto adaptarse a los constantes cambios.
2. Los establecimientos educativos son capaces de convocar, concentrar y preparar a sujetos que se harán cargo de la atención educativa; es decir, hacen posible la continuidad de una función educativa tradicional: la preparación de otros sujetos que continúen los procesos educativos.
3. La educación tiene, entre sus funciones principales, el descubrimiento y cultivo de los talentos potenciales de los sujetos sociales.
4. Para los sistemas educativos de los diferentes países, la educación constituye una fuerza inductora que los impulsa a enfrentar las necesidades futuras de los sujetos con conocimientos y destrezas especiales.
5. Una función básica del establecimiento educativo es la investigación.

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA TRADICIONAL

• Magistrocéntrica. Todas las actividades giran en torno al docente.
• Logocéntrica. Los intereses del alumno quedan relegados a un segundo término.
• Memorística. Es verbalista y se basa casi exclusivamente en el cultivo de la memoria y de los aprendizajes mecánicos.
• Evaluatoria. En el sentido negativo, pues se remite a exámenes cuya única función es la de comprobar un conocimiento o la obtención de una respuesta esperada. 
• La disciplina. Exagerada, impuesta y represiva. 
• El alumno. Es considerado únicamente como receptor de conocimientos. 
• Los horarios. Son rutinarios e inflexibles. 
• Los espacios. Todas las actividades educativas tienen como escenario único el aula cerrada. 
• Los grupos. Generalmente son clasificados atendiendo a los criterios de capacidad y sexo. 
• Las clases. Se dirigen al alumno promedio, sin considerar las diferencias individuales.

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA

 Este movimiento surge hacia finales del siglo XIX, y uno de sus principales promotores, si no el mayor, es el suizo Adolphe Ferriere (1879 - 1960), quien, frente a la escuela tradicional, propone una actitud pedagógica de respeto a las necesidades e intereses del niño, quien, conducido con una metodología eminentemente activa, deberá desarrollar un espíritu crítico y de cooperación. 

El niño, se constituye en el eje de toda la actividad educativa, a la escuela nueva se le ha definido como promotora de una educación en libertad para la libertad, y sus características básicas son: 

•  Individualidad más colectividad
•  Preponderancia de la actividad
• Vitalidad
• Libertad

CONCLUSIÓN

Estoy de acuerdo en que la educación es importante para los humanos ya que como dice Schultz el capital humano es importante para todas aquellas empresas que existen es por eso que se debe de estar educado para que se puedan aceptar los cambios que se puedan llegar a encontrar durante su vida.

Mi opinión sobre la escuela nueva y la tradicional creo que seria importante que se mezclaran las dos ya que si en la nueva la tecnología nos ayuda mucho pero si se disciplinara como en la tradicional creo hoy en día existirían menos jóvenes delincuentes o niños desobedientes.

TEORIAS PEDAGOGICAS

Talcott Parsons  and Pierre Bourdieu

El tema que hoy trataremos es sobre las teorías pedagógicas de Talcott Prasons y Pierre Bourdieu, en las cuales Talcott Parsons nos dice  que la educación es un proceso socializante cuya finalidad central es un entrenamiento por medio del cual los individuos logren desempeñar sus roles futuros,

   Por otra parte Bourdieu nos dice que en la escuela no se logra resolver la desigualdad social, si no al contrario se propicia mas la reproducción de los estratos sociales, también nos menciona que la familia juega un papel muy importante al transmitir a sus hijos una herencia cultural.

TEORÍAS DE LA RESISTENCIA Y LA EDUCACIÓN

  Una de las teorías mas recientes e impactantes de la nueva sociología de la educación es la denominada teoría de la resistencia, concebida por el norteamericano Henry Giroux, el cual nos habla sobre la importancia sobre las concepciones personales de quienes participan en el proceso educativo, ya que presentan una resistencia para aceptar los valores que la sociedad dominante pretende imponer.

Esta teoria ha sido aprobada a partir de su evidencia en la clase cotidiana del aula, por la antropologa mexicana Elsie Rockwell.

Sin embargo, no todos coinciden en la definición de las funciones del establecimiento educativo. Por ejemplo para Juan Deval los objetivos de la escuela son cuatro:

    A ) apoyar el desarrollo psicosocial del alumno.

    B ) posibilitar el entendimiento, la explicación racional y la capacidad del alumno para actuar sobre los fenómenos naturales y sociales.

    C ) ofrecer al alumno la capacitación para comunicarse inteligentemente con los demás sujetos de su entorno social.

    D ) contribuir a la formación individual y social del alumno, proporcionándole los recursos que le permitan ubicarse en una posición autónoma y critica, pero de las relaciones positivas dentro del grupo social al que pertenece.

Por su parte David Barkin es otro autor que ha estudiado la situación de la educación en nuestro país, a partir del análisis de la relación educación-ingresos,basándose en las cifras estadísticas oficiales correspondientes al año de 1970, el autor concluye negando que la eduaccion en México sea un factor determinante de movilidad social hacia status y roles que impliquen asignaciones superiores de ingresos económicos.

CONCLUSIÓN

Desde mi punto de vista estoy de acuerdo en que en la escuela es donde los seres humanos socializamos mas pero no que sea el lugar donde se comience a socializar, ya que como nos dice Bourdieu la familia es la encargada de transmitir la cultura es por ello que se  debe comenzar a socializar desde el entorno familiar, porque muchas veces la misma familia hace a los niños en este caso aislados y ya en la escuela es donde se les dificulta la socializaciòn.

Todos estos autores coinciden en que la educación y la sociedad van de la mano, pero tambien nos dicen que algunos actores en el proceso educativo del ser humano se resisten a aceptar los valores que la sociedad pretende dominar.

Es por ello que los valores es muy importante inculcarles desde el hogar para que en las escuelas se fortalezcan.